健康原創短篇
球場邊的替補席
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替補子瀚想爭取的不是一句加油，而是能實際上場與被看見的機會。
故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
尋找一項具體的閱讀發現
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換個位置理解這段文字
筆記可從「宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過」開始，先分清已經寫出的事實與自己補上的猜想；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 試從「卻完成了約定的防守任務」重新入手，試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據；把理解建立在可以共同看見的地方。 品讀「但先前沒被提起的工作終於有了位置」使用的字眼，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；使不同速度的思考都能跟上討論。 不急著替「也標出回防、傳球選擇與失誤」下結論，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；替自己留下一次修正看法的機會。 品讀「教練讓大家重看一節練習」使用的字眼，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；從而維持對未知部分應有的謹慎。 讀到「下次練習採分段輪替」不妨稍停，不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。
回看最初的閱讀感受
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